DISCIPLINA SAÚDE

AULA 11

TRANSTORNOS COGNITIVOS E EPILEPSIA

Possibilidades multifatoriais que podem explicar os transtornos cognitivos da epilepsia:

• lesão estrutural;
• funcional: difusão do tecido cerebral por crises;
• efeito tóxico - medicamentoso (especialmente nas epilepsias de dfícil controle e politerapia);
• fatores psicossociais.

Observação:

O ambiente em que o paciente está inserido possibilita transtornos cognitivos como:

• dificuldades para focalizar ou manter por tempo prolongado a atenção;
• memória;
• aprendizagem;
• linguagem;
• funções executivas, com alterações de raciocínio lógico, planejamento, flexibilidade.

Observação:

A falta de uma boa noite de sono também contribui para a ocorrência dos transtornos cognitivos e o professor deve estar atento aos mais variados comportamentos de seus alunos.

Fatores desencadeantes dos transtornos cognitivos:

• tipo de epilepsia;
• frequência de crises;
• idade de início;
• duração da epilepsia;
• ação das DAEs (lentidão psicomotora, memória, concentração e raciocínio);
• Epi generalizada, início psicose, alta frequência das crises: maiores défcits.

AULA 12

EPILEPSIA E ESCOLA

As crianças têm uma visão negativa da epilepsia. Nesse sentido, o professor, que é um modelo a ser seguido pelo aluno, tem um papel social importante na dismestificação do estigma. Porém, as percepções de alguns professores sobre a epilepsia não são as mais corretas. Alguns acreditam que:

• A epilepsia provoca QI baixo;
• Excesso de sofrimento pode provocar epilepsia;
• Mulheres com epilepsia não podem ter filhos;
• As pessoas com epilepsia serão insanas no futuro;
• Os medicamentos podem viciar e a pessoa ficar dependente dos remédios;
• O tratamento não resolve;
• A epilepsia é uma doença mental;
• A pessoa que tem epilepsia tem um espírito maligno.

PASSOS QUE O PROFESSOR DEVE TOMAR PARA QUE SITUAÇÕES DESCONFORTANTES NÃO ACONTEÇAM EM SALA DE AULA

• Conversar com os pais para saber como agir diante da crise;
• Conversar com a classe sobre assuntos de saúde;
• Colocar a epilepsia como tema dos assuntos de saúde;
• Colocar conceitos de cidadania e solidariedade para classe.

ATITUDES QUE O PROFESSOR TEM QUE REALIZAR DIANTE DE UMA CRISE

• manter a calma;
• afastar objetos que ofereçam risco;
• virar a cabeça de lado;
• acalmar os alunos;
• esperar a crise passar.

Observação:

A ambulância só será chamada se a crise durar mais de 5(cinco) minutos.

ATITUDES QUE O PROFESSOR TOMARÁ APÓS A CRISE

• falar que o aluno teve uma convulsão;
• levá-lo para um lugar calmo;
• conversar com a classe sobre o que ocorreu;
• quando o aluno voltar tratá-lo normalmente, pois a regeição é o pior remédio neste momento.

Observções importantes:

• Lembrar que o aluno pode fazer aulas de Educação Física e não deixá-lo de lado com medo de que possa se ter crises. Na dúvida, conversar com os pais;
• Lembrar que o aluno tem condições semelhantes aos demais, às vezes é necessário uma explicação individual;
• Informar-se sobre os horários dos medicamentos do aluno;
• Colocar o aluno ao lado de colegas prestativos e dispostos a ajudá-lo nas dificuldades;
• Informar funcionários e inspetores sobre o problema do aluno;
• O aluno com epilepsia tem que se sentir inserido dentro da escola, pois quanto mais aceito mais chance terá de se desenvolver.

CONSIREAÇÕES FINAIS

• Saber sobre a epilepsia e as maneiras adequadas de como proceder;
• Formação ética: desmistificar as crenças, reduzir estigma e o preconceito;
• Capacitação dos professores favorece a ampliação de informações sobre epilepsia e os valores éticos para seus alunos, familiares e comunidade.